该课题通过住院的186例2型糖尿病患者，随机分为两组，对照组患者采用常规卫生宣教，宣教组采用本研究制定的统一健康教育模式进行健康教育，观察两组糖尿病患者宣教前后血糖水平及血糖波动范围。结果表明，在糖尿病患者中开展合理的健康教育，宣传科学、合理、具体的教育内容，针对共性护理问题如：角色缺如、角色强化等，进行有计划、循序渐进的群体教育，以角色扮演、角色互换等健康教育方式，反复强化教育内容，激发患者的学习兴趣，体现"以人为本"的工作原则使健康教育效果得到保证；对个性护理问题，提高护士情商，应用艺术性护理语言，运用良好的沟通技巧实施宣传教育，做好个体指导，增强患者的依从性，减小患者所知所做之间的差距，改变生活行为习惯，从而维持稳定的血糖水平，减少并发症的发生，减少医疗费用，提高患者的生活质量。可广泛应用于各级医院。

该课题通过住院的186例2型糖尿病患者，随机分为两组，对照组患者采用常规卫生宣教，宣教组采用本研究制定的统一健康教育模式进行健康教育，观察两组糖尿病患者宣教前后血糖水平及血糖波动范围。结果表明，在糖尿病患者中开展合理的健康教育，宣传科学、合理、具体的教育内容，针对共性护理问题如：角色缺如、角色强化等，进行有计划、循序渐进的群体教育，以角色扮演、角色互换等健康教育方式，反复强化教育内容，激发患者的学习兴趣，体现"以人为本"的工作原则使健康教育效果得到保证；对个性护理问题，提高护士情商，应用艺术性护理语言，运用良好的沟通技巧实施宣传教育，做好个体指导，增强患者的依从性，减小患者所知所做之间的差距，改变生活行为习惯，从而维持稳定的血糖水平，减少并发症的发生，减少医疗费用，提高患者的生活质量。可广泛应用于各级医院。